新洲区凤凰镇何田小学
“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，促进学生改进，帮助学生提高。教师在教学中的评价着眼于发现学生的优点和特点，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的意愿，从而最大限度的调动学生的积极性。
一、暖心性评价让学生更自信
有一位父亲说起他儿子的数学试卷上的错题，全是由于粗心算错，而非不会，他当即就与那位数学老师聊天沟通，很婉转的向那位老师说明，儿子做题粗心做错，是因为对数学学科不重视，因为他不喜欢数学老师，因为数学老师一直揪着他的一点小辫儿不放，对他没好脸色，听到那位父亲的诉说，我很有感触，学生的学习活动有着非常强烈的感情色彩，他喜欢你，他就会好好的学，努力的学，相反，他不会用心，刚入学的孩子对于老师都是很崇拜的，为什么会有学生不喜欢某位老师，肯定是老师在处理事情时？违背了学生的心理标准，而又没有很好沟通，学生犯错是正常的，关键是老师如何评价引导。
二、目标性评价让学生满怀期望
教师在教学评价中为学生制定具体的、有一定难度、且又为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和表扬。这种目标激励的作用大，见效快。
三、竞争性评价让学生更具勇气
在数学教学中，我有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我。例如，经常性地在课堂上开展“数学小博士擂台赛”、“谁是本节课的数学小明星”、“我是小小数学家”、 “优秀作业积分赛”、“数学考试成绩进步赛”、“数学小组比拼赛”等等。开展这些活动的目的，让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会，培养学生良好的数学品质。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，竞争意识逐步增强。
四、重亮点性评价让学生更有活力
班中的一位同学思维反应一般，学习成绩也一般，一次数学课，在教学“图形的面积”复习课的时候，在归纳了长方形、正方形、平行四边形、梯形等图形的面积后，当教师问学生有什么想法的时候，这位同学举起了手，“老师！“我发现三角形就是相当于上底等于0的特殊梯形，平行四边形相当于上下底相等的梯形，长方形和正方形也类似可以这样计算。”这个方法确实不错啊，原本乏味的复习课一下子变得非常生动,经过这次之后，她的学习热情一下就被燃了起来，上课更爱动脑筋呢，还带动了班级的学习氛围。
对学生的评价没有唯一的标准，也没有统一的模式，重要的是评价要适合学生，这种评价让学生喜欢并获得成功，最大限度的调动学生的积极性，成为学生发展的推进器，点燃学生学习数学的希望。
