本次有幸参加了利州区片区数学赛课的评委与听众，在众多赛课教师中，我看到了老师们的用心与成长，用心就一定会比从前的自己更加成熟，每一次赛课都是一段脱胎换骨。从班主任赛课，到数学教师评委，再到赛课陪同教师，在不同的角色转变中，对课堂教学的认识有不同的理解。
首先我们的教育，既要教，还要育，专业成长只是一方面，而与学生的思想共鸣才是做好教育的基础，因此一个优秀教师必定先是一名优秀的班主任，优秀的班主任一定是走进学生心里的教师。班主任给予学生的是理想信念，激励着他们勇往直前，亲其师，信其道。反之师生关系不和谐，学生的学习心思就无从谈起。
再说数学课堂，数学课堂讲究以学生为主体，教师为主导，这就对教师的教学设计能力提出了高标准的要求，只有优秀的教学设计才能起到课堂的主导作用。
优秀的教学设计来自于平时广泛的优质课例的积累，厚积方能薄发，因此我觉得平时的自我学习很重要，一个成熟的教师成长分为三阶段：第一阶段模仿学习与积累，第二阶段自主创新有设计，第三阶段不断完善与发展。在教学设计中，优质课更注重的一境到底，一境多用，这个境可以是课堂的前置研究，就主题班会来讲，一个素材要不断挖掘它的内涵，逐步引领学生走向思维的高度，从而引起学生的思想共鸣，达到教育学生的目标。就数学课堂来讲，它是我们生本课堂的根，也是我们生长数学的起点，通过根的生长，添加问题，不断变式，将这些变式融入在同一个情境中，减少学生在不同情境中切换的思维困境，将精力集中在解题方法的归纳与总结，再配以自编的习题课巩固，形成教师的个人教学风格，所谓的教学风格，我想是指教师根据自己对教学的理解，形成自己独有体系的资源库，一道题在什么时候讲最合适，分几个阶段讲，每次讲到什么深度，这需要根据学生的思维发展决定。
本次听评课感触最深的是15.1.1分式的开篇，①通过四张卡片：——，x+1，x，2，从其中选择你需要的去构建分式，通过动手操作，让学生复习了分式的定义，②再一境多用，从构造的分式中探究分式有意义的条件③探究分式值为0的条件。这堂课的设计不足之处在分式定义的引入，占用太多的时间，差不多10分钟，另外拓展方面没有加入分式值＞0，小于0方面的探讨。这堂课的优点在于一境多用，用问题串引领学生思维的深度，这是值得我学习的地方，她的成功之处还在于，通过动手拼，让学生动了起来，学生动起来才能擦出思维的火花，现在的教育不在于我们教了多少知识，而在于学生思考了好多问题，所以数学重在学生思维的发展（这也是当今流行的数学实验教学，增加体验，从做中学，从学中悟）。
另外课堂教学的成败，还在于我们恰到好处的表扬学生的思维火花，学生回答问题，我们多问几个为什么？你是怎么想到的？你解决这个问题用到了哪个方法与定理，这样的提问促进学生的思考，再辅以恰到好处的表扬，这种探索问题的思想方法值得我们学习，其实学生需要的是我们不断地肯定，这种肯定是来自于具体的例子，发自肺腑，真诚的表扬。在外赛课这种表扬老师们采用的形式多种多样，有发棒棒糖，有发名校的书签的，奖品的发放我觉得过程要重于形式，课堂发放完毕，最后课堂总结的时候，我们可以比一比哪个小组获得的奖品更多，再给予他们肯定与鼓励，激励学生继续学习的兴趣。
总之，课堂教学离不开教师各个方面能力的修炼，好的教学设计是主导，课堂评价激励机制调动课堂主体（学生），未来的教育之路，我还有很长的路需要走，这是我这次听评课最深的感受。
谌泽宾
2022年5.11
