周末很偶然在一个语文学习的群里，看到一位老师分享了上海师范大学王荣生教授的《小学语文课程标准与教材研究》课程。点开链接，被深深吸引了。坐在电脑屏幕前，听着讲座，仿佛自己也重新回到了大学的课堂。记得在大三的时候我们开始接触关于教育教学的课程，其中最有魅力的课程就是关于微格教学的。给我们上课的老师是冯直康老师，给隔壁班上课的是张新科老师，都是男神级别的老师。很大程度上是因为教授这门课的老师太有魅力了，以至于自己特别的喜欢这个课程。

现在离开大学，在小学老师这个岗位上已经快八年了，越发的觉得自己需要努力的方向有很多。人只有在不停的前进中，才会愈发的看到自己与优秀的人的差距。计划每天四十分钟，把这个系列课程听完。每一节课简单的写一写学习心得。

今天学习的内容是课程导学，就是告诉我们这门课要学什么。解决一些基本概念的问题。当我们真的在教师的工作岗位上已经工作了一定时间，翻回头来再看这些基础的问题其实会发现很多还是混沌的。如果真的想完善自己的课堂教学，就一定要去研究教材、研究课程标准。

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课程与教学的关系

当我们成为小学语文老师之后，我们的主要工作是从事课堂教学。在我们开始课堂教学之前，已经有其他人帮助我们做好课堂教学工作的铺垫。完整的教学是这四个方面组成，我们老师是做其中的一个环节。

我们在真实的教学中要面对三样东西：

具体的学生指的是自己要教的学生。我们的教学工作是把不和具体学生产生关系的教科书、课程标准和具体的学生产生关系。向左就是课程的领域，向右就是教学的领域。

课程与教学是密切相关的。

教学只是其中一个非常重要的环节。

老师的工作有两个面向：一个是面向教科书，一个是面向学生。这样才能通过教学将两者关联起来。

一次备课中我们面对课程的问题（教什么）、教学的问题（怎么教）。所以要面对两个研究：一个是课程论，一个是教学论。

凡是和具体的学生发生了关系，讨论的是教学的问题。和具体的学生没有发生关系，研究教科书、教学目标就是课程问题。这一门课要讨论的是课程的问题。主要是：

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“课程理解”是教学的关键

其中最关键的地方是理解的课程。

老师对于课程理解的不同，会造成他们对于课程制定的目标、内容、方式方法不同。

教师想教什么是教师对于课程的理解。

教师实际在教什么是老师在课堂中的实际的行为。

学生实际上学到了什么是最后形成的学习经验。

方法本身没有好坏是目标和内容决定。教学是由课程引领和带动的。这门课是成为一个老师的必要条件。

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课程简介及学习要求

学习三个板块：

板块一：语文课程标准与教材概览

板块二：阅读的课程目标与学习内容

在小学阶段阅读教学花的时间最多。

整本书的阅读在很多学校开展的非常澎湃。整本书阅读会成为小学生阅读的“主要形态”。以儿童文学书为主。

板块三：其他领域的课程目标与学习内容

口语交际、语文综合性学习是课程改革着重推进的内容。

学习目标：

1.在透彻理解《义务教育语文课程标准》的基础上，树立“基于标准的语文教学”信念，能自觉贯彻《义务教育语文课程标准》的课程理念、教学理念和教学评价的理念。

2.对小学阶段的五个学习领域的“课程目标与内容”有较充分的理解，并转化为自己的语文教学能力，能依据标准和小学生的需要，确定教学目标，选择合宜的教学内容。

3.了解小学语文教科书的概貌，能运用所学的关键知识，分析现行小学语文教科书，学会专业地、探索性地使用教科书及各种课程资源。

4.关注小学语文课程、教材和教学的理论和时间问题，具有一定的科研意识。撰写专题调研报告。