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在小学数学教学中融入数学情感

摘要：小学数学的课程教学中要注重培养的小学生掌握基本的数学运算、几何图形、数学分析等数学知识能力，让小学生学会建立数学模型，培养独有的数感，提高自身的数学素质。

在数学核心素养的前提下，从设立课堂问题情景、数学实践活动、合作教学出发，进行小学数学教学的有效措施的探讨。

下面将从当前小学数学教学的问题和小学数学核心素养的培养具有的特点着手分析。

关键词：小学数学；融入数学情感

引言

小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响。

情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓。

使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、教师以学科热情感染学生

对小学生而言，教师是他们成长路上的重要引路人，同时也是他们模仿的主要对象。教师以满腔热情对待数学教学工作，能够最大限度地感染学生，从而促使学生形成强烈数学情感。

不过对待数学学科和教学工作的热情本身是看不见摸不着的，教师不但要心中秉持着对学科教育工作的热忱，还应当在日常与学生接触交流的过程中展现出来，让学生能够充分感受到自己的热情，进而感染学生。

首先，教师应当增强自身对数学学科的热情。在“干一行爱一行”精神的影响下，教师应当深度挖掘数学学科本身的乐趣与奥秘，积极投身于数学研究和教学探究之中，将自己的身心放在学科教学上，从而在不知不觉间形成热爱数学学科教学的强烈情感。

其次，教师应当做好教学规划与实践，对教学活动进行长远、全面规划，结合学生实际情况优化教学，确保学生能够以更为简单、高效的方式学好数学。

精心进行教学设计与规划，认真进行教学实践，能够将自己的热情充分融入教学过程之中让学生在参与学习的过程中感受自己投入教学工作的热情，从而以润物细无声的方式感染学生，让学生在耳濡目染下强化对数学学习的兴趣。

最后，教师还可以在与学生交流的过程中以真挚的语言表达自身对数学学科的热爱，以学生最容易感知和理解的方式展现自身对数学的情感，从而为学生树立榜样，让学生在模仿的过程中培养强烈的数学情感。

二、提升课堂趣味性，提升知识的导入水平

课堂趣味性能有效地改善数学课堂枯燥乏味的问题，使抽象的数学知识更加形象生动，提升学生的学习兴趣，促进学生自我情感的有效表达，进而达到良好的情感教育渗透效果。

因此，在今后的小学数学教学过程中，教师应当致力于提升知识导入的趣味性，在讲解具体的知识点时可以建立一个具有趣味性的情境。

以情境为基础引出具体的数学，方便学生理解和掌握，更好地提升学生的情感表达欲望，实现双方有效的沟通和交流。

例如，在课堂开展之前，教师可以为学生播放一段包含有一定数学知识的小视频，以此来调动起学生的学习兴趣，同时还可以引导学生自主地去探索视频中出现的数学知识内容，提升学生的表达水平，获得更加有效的教学效果。

三、举办数学实践活动，在实践活动中渗透情感教育

理论由实践赋予活力，传统的刻板教学以“填鸭式”模式展开，导致学生的思维方式受到限制，很难启发小学生创新能力。

而在教学过程中引进一些实践活动，将一些抽象的、难以学习的数学理论知识内容，转化为可见的实际生活的项目。

让小学生通过实践活动比较和发现数学的规律和意义，可以培养小学生的数学空间思维能力，提高小学生的数学创新能力。

通常实践活动的选取主要参考的是数学课程内容，有目标性的设计实践活动，让小学生积极参与，提高数学教学的质量。

同时实践活动也能让小学生的手、脑协调并用，促进小学生的智力发展。

例如，在小学数学五年级下册《图形的运动（三）》的教学中，教师先引入课堂问题情境，让学生观察教室中的电子表指针走动，理解顺时针、逆时针旋转的图形变化。

之后根据图形运动的内容，展开实践活动，让学生拿出纸张、小木棍制作风筝，看风筝的旋转运动，风筝的制作过程充满趣味性，能有效的引导学生发散思维，锻炼动手能力。

之后让学生准备一张长方形的纸张，画出对称轴及相交点a，并在课桌上确定一个基点，让纸张以基点a按照“旋转90°、180°、360°”，之后让学生自己画出六边形、正方形、圆形或其他不规则的图形，并进行裁剪，对图形进行旋转，并提问“图形旋转有什么特点？

规则图形和不规则图形在旋转中有什么不同的特点？旋转角度对图形旋转的影响？”

让学生动手实践，提高学生的思维能力，掌握数学的知识规律，深入数学理论知识的探究学习，找到数学问题解决的最优办法。

四、引导学生感受数学的价值，形成正确的价值观

数学史中的一些重大发现，对人类的文明发展产生了巨大的影响和推动作用，了解这些数学史，有助于学生深刻地体会到数学的应用价值。

因此，在数学教学中，教师可根据具体的教学内容适时引入相关的数学史，使学生更为全面地理解所学的数学知识，形成正确的价值观。

例如，教学《圆的认识》一课时，在探究新知后，教师让学生交流分享自己课前收集到的关于我国古代数学家祖冲之与圆周率的故事。

通过交流分享，学生知道早在一千五百多年前，祖冲之就探究并计算出圆周率的取值范围，这是当时世界上算得最精密的圆周率。

这样教学不仅激发了学生的爱国情怀，引导学生了解我国数学发展的悠久历史，感受到中国文明古国的伟大，而且让学生体会到数学家探索的艰辛，明白做任何事都要持之以恒、勤奋踏实，培养学生攻坚克难的意志，使学生树立学好数学的自信心。

结束语：

在小学数学课堂教学过程中应用有效的情感教育渗透，能更好地提升教师与学生之间的情感交流水平，促进学生学习积极性和主动性的提升，为今后的学习和生活奠定更加坚实的基础。

在今后的小学数学课堂教学过程中，教师应当更好地与学生进行交流，抓住学生的个体特点，通过提升课堂整体的趣味性，引导学生更加有效地表达自身的想法。

同时，教师还需要注重自身的言行，对学生进行潜移默化的影响，实现更好的情感教育渗透。

参考文献：

[1]曹思朋.浅析在小学数学教学中融入数学思想的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):77.

[2]庞君献.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].智力,2020(20):159-160.

[3]侯雅茹.如何在小学数学教学中实现情感教育[J].新课程,2020(21):228-229.