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互联网资源构建小学数学高品质课堂
摘要：在小学数学课堂教学中，教师可以通过互联网资源的巧妙应用为学生营造高品质课堂，借此强化学生的学习效果，使每一位小学生感受到数学学习的乐趣。在互联网资源的课堂应用下，学生能够提升学习效率，保证学习效果，切实在有趣的互联网资源应用下感受高品质课堂的参与趣味，完善数学学科素养。
关键词：小学；数学；互联网资源；高品质课堂
对于小学数学教学而言，所谓高品质课堂就是教学效果好，教学效率高的课堂组织形式。为了构建高品质课堂，小学数学教师可以利用互联网资源对学生进行教育引导，通过丰富的互联网资源和多样化的互联网资源为学生营造愉快的学习体验，使每一位小学生主动投入到课堂实践中，跟随教师的引导和互联网资源的应用取得良好的知识学习效果。互联网资源在小学数学课堂上的应用可以通过教学引入、知识教学和知识回顾等环节进行实践，保证每一个环节都以高品质教育效果进行呈现，切实营造出高品质课堂。
一、高品质课堂引入
在小学数学课堂上，引入环节是数学教育的第一个环节，教师如果想要提升课堂教学品质，则需借助互联网资源的巧妙应用实施教育引导。教师可以结合学生的喜好进行互联网资源的选定，使得互联网资源一播放就能够吸引学生注意力，使学生积极参与到数学课堂学习中。
例如，在学习《有括号的混合运算的顺序》这部分知识的时候，教师为了提升数学课堂的教学品质，就通过趣味化微课的播放实施教育引入。在微课中，学生能够看到微课中小兔子担当的数学老师对大家深入浅出讲解小括号和中括号知识，还能够结合带有括号混合运算的三个步骤进行了解。趣味化的微课画面一下子就吸引了学生的注意力，因而学生在注意力非常集中的状态下参与知识学习，顺利完成了有括号的混合运算顺序的认知和把握。由此可见，数学课堂上的教学引入因为趣味微课的加入而提升了教学品质，使得学生凭借数学课堂上的高品质引入完成了数学知识的基础认知、为后续的知识学习奠定了基础、最好了充足的知识学习准备。因此，教师可以借助微课的播放提升课堂引入的教学品质。
二、高品质知识学习
为了提升小学生的数学知识学习效果，教师可以通过互联网资源提升课堂教学品质，保证每一位学生顺利完成数学知识的理解和掌握，取得良好的学习成果。所谓高品质知识学习，就是在传统知识教学中提升学生学习品质的教育策略。对于小学生而言，高品质学习意味着全面把握数学知识。
例如，在学习《观察物体（二）》这部分数学知识的时候，教师为为了提升学生的知识学习品质，就通过趣味化的知识应用活动请学生进行观察和参与。在课堂上，教师使用生活中十分常见的多个正方体组合摆放在了讲台上，然后邀请学生从前面、上面和左面进行观察，鼓励学生将自己看到的场景使用画笔绘制出来。趣味化的知识学习环节使得学生认真参与，每一位学生都尝试使用自己的画笔将看到的场景特点捕捉下来。经过简单的图案绘制，教师发现学生能够将自己在不同视角中看到的几何体模样进行绘制，还在此过程中建立了良好的观察能力和观察方法掌握。经过趣味化的知识学习环节参与，学生不仅完成了观察能力的建立，还建立了将具象化几何体使用抽象画绘画形式进行呈现的能力。
三、高品质知识回顾
如果教师仅仅引领学生完成了数学知识的学习，那么这堂课并不算高品质课堂，只有教师帮助学生在知识学习的基础上完成知识回顾和全面掌握，才能够切实保证数学课堂的品质教育。因此，教师需要结合高品质的知识回顾进行教育引导，保证学生在完成知识学习的同时实现知识的准确把握。
例如，在学习《四边形的内角和》这部分知识之后，为了顺利引领学生完成知识的总结和回顾，教师通过高品质教育活动的实施引领学生参与学习——教师请学生以小组为单位进行合作总结，共同针对本部分知识的内容进行互动处理。在课堂上，教师发现每一位小组都能够在你一言我一语的互动中针对本部分知识完成梳理和回顾。同时，教师发现在一位学生完成知识总结发言后，其他小组成员能够及时针对其发言进行补充，切实将本部分知识进行梳理，争取在趣味化的合作总结将本部分知识不遗漏地全面梳理和回顾。趣味化的合作学习能够提升学生的知识回顾效果，帮助学生在回顾中互相帮助、共同成长，顺利完成本部分知识的全面掌握和准确把握。由此可见，教师可以通过高品质知识回顾强化学生的知识掌握。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师如果想要营造高品质课堂，则需要通过互联网资源的巧妙应用进行教育引导，保证每一位学生在互联网资源的应用和实践中取得良好的知识学习效果，切实感受到数学课堂的参与乐趣。同时，互联网资源可以在数学课堂的不同环节加应用，教师可以结合教学需要进行合理设定，保证数学课堂的引入环节，知识教学环节和知识回顾环节都能够以高品质手段进行呈现，而学生也能在高品质课堂上完成互联网资源的应用，取得良好的学习效果。最终，学生将凭借高品质课堂完成数学知识的学习，也将在高品质课堂上取得良好的学习效果。
参考文献：
[1]马霞,张晓丹.小学生数学发散性思维的调查研究[J].运城学院学报,2019,37(06).
[2]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12).
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