谢老师，一级教师，小学语文，教学质量一等奖获者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，写作达人，专注于小学语文教学，致力于提高班级语文成绩。
错误教法本
错误教法本笔记
小学语文教师经常会遇到这样的情况：
学生怎么搞的？明明讲过的，甚至还多次讲过，作业、考试又做错了！
摇头叹息，批评一顿就过去了。下一次，学生又犯同样的错误，徒唤奈何。
归结为学生的天赋不够，学生太不用心了。可是，这样有用吗？
学生做错了，要么是遇到了知识上的盲区，要么是所谓的粗心。
就其实，所谓的粗心，仍然属于知识上的细微的盲区或疑惑。
粗心是个筐，啥都往里装。如果简单地归结为粗心，就容易忽略“粗心”背后隐藏着的学习中的更严重的漏洞。
要成为顶尖的教师，就必须经常反思，学生们犯了什么错误，如何调节自己的教学，减少甚至杜绝类似的错误。
学霸们大多建立过错题本，那么，教师也可以建立教法错误本。
教师可以把学生作业和考试中出现的错误记录下来，尤其是出现频率较高的错误，接着反思，为什么学生们会出现这些错误，自己的教学环节是否有漏洞甚至错误，今后应该如何改进。
教师不需要把每道题抄写下来，也不需要逐一写下相应的改进措施。那样，既浪费时间，又未必能取得好的效果。
教师应该从学生的错误中，找出普遍性的教训来，用一两句话记录下来就可以了。这样，几年下来，教法纠错本也可能只有几十页，甚至只有十几页。
下面以二年级下册第一课《古诗两首》的练习册作业为例，说说如何写错误教法反思。
第一题是拼音选择。
《语文实践园地》习题
错误1.该画勾，却使用横线标答案。
教师应该仔细想，学生做这道题的时候，是从哪里开始发生错误的。
学生没有仔细看题头，只看了题身，这是问题的表面。那么，为什么优生会看题头，而粗心的学生往往轻视甚至忽视题头呢？
优生悟性高，可能以前遇到这种情况一两次就牢记了教训——同样的题身，可能有不同的题头，所以不敢不看题头。而粗心的学生则对于这种情况认识模糊，觉得自己懂得知识就可以了。因为他们悟性低一点，老师对于这种情况训练不足，他们就没有树立起看题头的意识。
教师不应该寄希望于学生能反思，因为反思能力固然要培养，但是却等待不起。
教师应该认识到自己的教学设计对于预防这种错误缺乏足够的精心设计以及足够的次数。
那么，教师可以经常通过课件演示题身不变，换题头要求，让学生来说说题目的异同。
这道题可以这样换题头：
（1）给加点的字选择正确的读音，画上横线。
（2）把加点字的错误读音用斜线划掉。
在教法错误本上，这样写一句：
经常换题头让学生谈体会。
一句话就可以了。
2.学生出现知识性错误。
有的把“醉”选择的是翘舌，有的把“绦”的拼音选错了。
教师应该思考，学生到底是在学习的哪个阶段开始错的。可能是没有认真听课，或者是没有重视介母。
那么，怎样才能尽量减少这类错误呢？教师如果加强同桌互读生字，而且是要拼读，那么，效果肯定会好些。此外，学拼音的时候，把介母特别强调一下，也是必须的了。
那么教师可以在本子上记一笔：
必须加强同桌互读拼音，多强调介母。
教学中坚持这样做，今后的同类错误势必减少。
第二题是看拼音写词语。出错多的是把“化妆”写成“画妆”。
《语文实践园地》习题
教师可以写这样的反思：学生做题前，教师要检索、预判并提示超出学生认知范围的题目。
因为，二年级孩子一般并不清楚为什么不能写成“画妆”。
第三题是判断题。第1小题出错较多。
《语文实践园地》习题
教师应该反思，自己的教学从哪里开始出了问题。
我回忆了，上课的时候，停留在理解诗句意思的层面，没有和学生一起研究前两句和后两句写法上的不同。
所以，学习能力一般的孩子做这道题就费力了。
其次，对于判断题，怎么样仔细地抠字眼，训练方法比较粗糙。这种题，应该把每一句话包含的意思分小点列举出来。
我在本子上记录的是：讲课不要忽略写作方法的总结，判断题要教会学生提取信息点。
第四题是选择题。有些同学做错了。
《语文实践园地》习题
我记在本子上的话是：选择题的诀窍要掌握好：找出不同的地方辨析。
《语文实践园地》习题
第五题做得好，不需要写反思。
错误教法本的内容，一定要经常翻阅，牢记在心，这样，教法越发精准，班级水平自然就提高了。
