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考场作文考点诠释
第一章 基础等级•符合题意
符合题意即符合题目的要求，它是对写作者最基本的要求，因此《考试大纲》将其归为基础等级之中。而要想使文章达到这一基本要求，就应当认真审题，从而明确题目对选材、立意和文体的要求，进而理清思路，确定中心，以求题文相应。然而，高考作文试题形式多样，包括命题作文(含半命题作文)、给材料作文(含看图作文、扩写、续写、缩写等)与近几年成为主流的话题作文，它们内容、形式与要求各异，该如何审题呢?下面，我们分类解说。
一、命题作文（含半命题作文）
命题作文是我国一种传统的作文方式，它要求考生根据指定的题目作文，考生对题目不能有任何改动。半命题作文这种形式只是在试卷上写出题目的一部分，余下的那部分留给考生自己去补充完整，它介于命题作文与自拟题作文之间，是以半成品题型的形式出现的。它通常有四种形式：命前空后、命后空前、命中间空两端、命两端空中间。如《我第一次 》《 在我心中》《 真 》《友爱在 中》。
第一，针对命题作文，在审题时，要弄清楚所要写的文题应该是什么文体。
作过程中，有些题目标明要写成什么文体，但许多题目并不标明所要求写的是记叙文、议论文，还是说明文，这就要求考生在审题过程中，要认真分析题目中所含的写作对象的性质，然后确定文体。具体地讲，可以从以下几个方面来分析：
(1)要确切理解文题中每个词(概念)的含义。在作文题中，如果出现记、片段、见闻、之前、之后、往事、难忘、一角等字眼，就意味着这些题目一般应该写成记叙文；如果出现读、论、评、启示、有感、为什么等字眼，就意味着这些题目一般应写成议论文。当然，以上说的是一般规律，在具体分析时，千万不要把有些词语当做定型的不变的文体标志，因为有些词语具有一身兼二职的特殊性。有的题目还可以写成多种文体，如《习惯》，可以写成记叙文，也可以写成议论文，还可以写成说明文，因此，具体操作时一定要根据实际情况来确定。
(2)要认真分析题目，依据题目所包含的写作内容，确定文体。有的作文题目要求对已经给定的写作对象加以叙写，如对时间、人物、场所、事件等写作对象的叙写，这样的题目一般都写成记叙文；有的作文题目中包含着一种判断、争议或辩论的问题，这就是议论文题目。它们都表明一种观点或主张，但这些观点或主张的成立都有待于证明，因此要求写成议论文；而有的作文题目中要求说明、介绍事物的形状、结构、性质、成因、功用或制作过程、使用方法等，这样的题目一般应写成说明文。
第二，要把文题所规定的范围推敲清楚。
文题规定的范围，是指文题限制的条件或文题规定的界限。选择文章的题材必须符合文题限制的条件或规定的界限，不能违背或超越。那么，文题中可能规定了哪些范围呢?
(1)时间范围。如《春晓》，作文时必须在春天的拂晓这个时间范围内选择题材。
(2)数量范围。如《记我的一段有意义的生活》，不论你有多么丰富的材料，也只能从中选择“一段”来写，不能超出规定的范围。
(3)处所范围。如《教室的一角》，写的只能是“教室”，而非“实验室”等，只能写“一角”，而不能写“整个教室”。
(4)关系范围。这里讲的关系是指文题规定的谁和谁的关系。如《一位革命前辈的事迹鼓舞了我》，文题规定的是“我”
和“革命前辈”的关系，而不是一般后辈与前辈的关系，也不是一般的父子(女)关系、母女(子)关系、师生关系。即使你的父母、老师是一位革命前辈，也不允许写成父子(女)关系、母女(子)关系、师生关系。
第三，要根据题目中的要求与提示语，确定重点。
不同题型对作文的要求不尽相同，弄清试题规定的“作文要求”和关于作文要求的“提示语”是十分重要的。必须注意，有些作文试题虽未写明“作文要求”，但总有类似的提示语。我们要细细品味，不可粗心大意。如，前几年高考作文题中写道“用上述现象(树木、森林、气候的相互关系)作比喻，发表自己的见解”。“作比喻”暗示考生就此联想，由自然现象谈及社会现象。
第四，要善于捕捉题眼，善于挖掘语句的引申义。
所谓“题眼”，就是作文题目的关键之处。审题时抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼。但是，有时也有以中心词做题眼的，如“妈妈笑了”，“笑”是题眼。构思时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔细寻找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种景物作为题目，如《路》《春天》《落叶》等，这类景物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系。
二、给材料作文(含看图作文、扩写、续写、缩写等)
在考试中，命题者提供一定的素材，让考生在阅读这些材料的基础上，按照规定的要求去写作，就是给材料作文。给材料作文是根据材料作文，也就是说，所写作文的主题、内容甚至是文体都必须与材料的内容和形式一致。它提供的不是文题，而是可以用来表现主题的材料。如，一则故事、一条新闻、一段话、一首诗、一支歌、一幅画、一件物品、一种生物乃至一个细节等，让作者通过对所提供的材料的认识、理解、分析，去挖掘它的内涵，选择准确的角度，采用适当的结构形式，把应该表达的主题充分表现出来。作者可以根据要求去描述、说明、议论、抒情。材料作文以所给材料的数量，可分为单则材料作文和多则材料作文；以所给材料的性质，可分为给文字材料作文(一般称为材料作文)、给图像材料作文(一般称为看图作文)等。材料作文内容涉及面广、形式多种多样，常见的类型有缩写、扩写、续写、改写、看图作文等。它们都属于给材料作文，但在高考试题中，扩写、续写、缩写只作为小作文出现，改写作文与看图作文则作为大作文出现在试卷中。材料作文命题的意图往往不是直接告诉考生，命题意图是考生通过具体的材料与要求自己“悟”出来的，这就增加了审题的难度。由于命题者的意图是通过所供材料来体现的，所以材料作文审题的关键是读懂材料。
首先，从所给材料的数量上分析。
单则材料作文，要求我们充分发挥发散思维能力，对材料进行多方位、多角度的思考分析，提炼出各种观点，然后根据要求，选择一个最佳角度，切中题意命笔。多则材料作文，则要分清材料间是性质相同的，还是性质不同的；是同类的，还是不同类的。尽管它所提供的材料是多则的，但要求表达的中心题意只能是一个。只有认真分析材料，从中找出含义辐射的聚焦点和意义共同的交叉点，才能以此为中心写作。
其次，从所给材料的性质上分析。
如果试题给的是文字材料，就要辨明材料属什么体裁(小说、诗歌、散文)，写了什么内容，涉及哪些人与物，他们之间是什么关系，材料主要表达了什么中心。在文字材料中，寓言是一种较难把握的类型。审题时，应注意它是把深刻的道理寄托在一个简单的故事里的文体，往往借用或假托人或其他生物的行为而别有所指地道出人类生活中的种种问题，以进行劝喻或讽喻。这种劝喻或讽喻一般是不直接表露出来的，要求考生透过故事的种种“现象”，引出联想而领悟出寓言的“别有所指”具体指的是什么。另一方面，寓言里往往寄托着不止一个道理，既可以这样理解，又可以那样理解，需要根据材料的侧重点来确定中心。
如果试题提供的是图像材料(即看图作文)，就必须要审清画面上的人、景、物，并能理解三者之间的内在联系，再由此展开联想，写出“画”外之意。若所给的是多幅图，你还要弄清几幅图画的连贯意思。在图像材料中，漫画是一种较难把握的类型。它一般以现实生活为基础，按照画者的意图进行了艺术夸张。它与寓言有着共同之处，那就是漫画的寓意是隐含在画面之中的。因而，不能就图论图，而要就图论理，确定中心。
三、话题作文
话题作文是一种新的作文命题形式，它也有材料，但话题作文所给的材料仅仅是对话题的一个说明、一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助考生理解话题。话题作文的核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无须顾及材料的内容来写作。因此，话题作文对于写作者来说是一种比较自由的写作形式。从作文题的要求上也能看到这一点：自主立意、自拟题目、自选文体，“三自”方针充分展现了话题作文的特点。话题作文鼓励形式多样、风格多样，考生可以在文章中最大限度地张扬自己的个性，发挥自己的长处；可以写出自己对生活的真知灼见，抒发自己内心涌动的情感；也可以写小说、讲故事、编寓言，形式自由开放。
由于话题作文的命题主要由提示性材料、话题和写作要求组成。因此，审题时就要针对这三项狠下工夫。
第一，要吃透提示性材料。
话题作文的材料具有双重身份，它既是话题的引语，又是对写作的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对写作范围与立意的某种限定等。审题时，首先就要把隐含于材料中命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观点。
第二，要看清话题及其类型，避免脱离命题范围。
(1)一些话题是从提示性材料中引申出来的一个结论，或是命题人理解材料时所得到的一点见解。如全国高考作文试题“答案是丰富多彩的”，对于这类话题，我们审题时一定要明确其结论或见解的内涵，以便在接下来的写作中围绕它去选择、组织材料。
(2)有些话题是将提示性文字中涉及的两种乃至两种以上的事物或对象，合并在一起而形成的，它们或是相互矛盾，或是相互关联。对于这类话题，我们在审题时需要将两者之间存在的关系揭示出来，不可偏废任何一方，否则就有可能偏题。
(3)有些话题既没有表明什么观点，也不提供几个事物或现象的比较，而只是圈定了一个写作的范围，至于写作者要表达什么样的观点和态度，完全可以因人而异。如全国高考作文题“假如记忆可以移植”，对于这类话题，我们所写的内容只要在其特定的范围之内，都是符合要求的，都是切题的。
第三，要看清写作要求(主要是对题目、文体、字数的规定)，并严格按要求去做。
第二章 基础等极•符合文体要求
文体是人们在长期的写作实践中逐渐形成的思维和表达的习惯模式。中学语文教学中对文体的划分主要依据表达方式，即根据文章中居优势地位的表达方式，将文章分为记叙文、说明文与议论文。而从写作的目的来看，记叙文是通过人和事的叙述，感染读者，让其有所“感”；说明文是通过对事物、事理的介绍、解说，给人以知识，让其有所“知”；议论文是通过论证，说服读者，让其有所“悟”。
符合文体要求即符合以上三种基本文体的写作要求，它是对写作者最基本的要求，因而高考《考试大纲》将其归为“基础等级”之中。
一、记叙文
记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，记载和描绘现实生活中的人物和事件，状写景物的一种文体。它的主要目的是通过对客观事物的叙述描写来反映现实生活，表达作者的思想感情。也就是说，作者的思想感情、立场观点往往不直接写出来，而主要是融会在对具体事物的叙述与描写之中。若从写作内容的角度，记叙文大致可分为以写人、记事、写景、状物为主体的各种文章。当然，游记、故事、小说以及某些以叙述描写为主体的散文等也包括在内。
要求：“写记叙文，要中心突出，能较好地选择和组织材料；线索清楚，结构完整；根据内容的需要，能比较熟练地运用叙述、描写、抒情、议论、说明几种表达方式。”如何符合这一文体的要求，具体方法如下：
1.选材应注意的问题。
(1)根据表达中心思想的需要来选材。对于最能生动、深刻地表达中心思想的材料要重点选；对于表达中心思想意义不大的材料要少选或者不选；凡与表达中心思想无关的材料，一定要舍弃。
(2)选择最熟悉的材料。因为只有熟悉的材料才能写得真切感人、有血有肉。
(3)尽量选择真实可靠的材料。
2.记叙的顺序。
在记叙文中，组织、编排材料的先后次序，就是记叙的顺序。选择恰当的顺序，可以使文章线索清楚，结构完整。记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙、补叙等几种。顺序能使文章脉络清晰，读起来对事情的来龙去脉一清二楚。倒叙有三个好处：一是能造成悬念，吸引读者；二是可以使记叙的时间、地点集中，也可以突出文章的某一重点，起到强化主题的作用；三是便于集中对比，让读者先从结果方面作比较。插叙中插入的情节一般是为了对主要事件起补充、衬托的作用，使中心内容更突出、更充实、更完整，使中心思想更加鲜明。
3.记叙文的表达方式。
一篇记叙文，虽以叙述描写为主，但是不能单纯运用一种表达方式，而应力求做到叙述、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式综合运用。运用的原则是：一是议论、抒情和说明不宜过多，以致淹没了对人和事的叙述描写；二是要很自然地结合到一起，使文章成为一个有机的整体。
