2021的语文作文题目是由唐光雨漫画作品改编而成。
漫画由4幅图构成，内容是“人”字描红。整个材料既有很强的传统文化色彩，也有极强的象征意味，与传统漫画的幽默讽刺特征有些不一样。
“人”字描红的每一笔画的内容就是“人”字书写的说明，象征的是“做人的原则”。
第一人称”的禁区 “第一人称”是写文章常用的一种叙述方法。用它写出的东西，能给人亲切、真实的感受。但“第一人称”在写作中也有禁区。
用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，它可以不受任何约束，信手写来。例如，都德的《最后一课》，小弗郎士的所见、所闻、所为、所感，几乎都是通过心理活动描写表现出来的。其次，“第一人称”写“我”的言行时，必须贴切，不然就有“王婆卖瓜”之嫌。“第一人称”写“我”的“外貌”是禁区，使用时，要加上摹拟的语言。例如，小弗郎士说自己迟到，“当着大家的面走进静悄悄的教室”时的模样：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。例如，《背影》中作者用“第一人称”写父亲买橘路上的外貌，返回时过铁路的动作，送“我”上车嘱“我”的语言，这些描写既逼真细腻，又亲切感人，还没有过誉之嫌。用“第一人称”写“他”的心理活动是禁区，若需要描写，必须加上假设或摹拟的话。例如，《背影》中描写父亲给“我”买橘回来后，交给“我”时的心理就加上了摹拟的话：“心里很轻松似的。”
总之，“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。
“改”出精彩
有些同学写作文时不列提纲不打草稿，往往是提笔“一气呵成”，写成后便很少再去看，看也是走马观花，把改的任务交给老师，自己倒成了“旁观者”。这种做法是不可取的，因为文章不厌百回改，好作文都是改出来的。马克思对他的写作从没感到满意过，常常修改了又修改，并且总是觉得文字表现没有达到思想所达到的高度。正是这种永不满足、关于善于修改的精神，他才写出了《资本论》等巨著。俄国著名作家托尔斯泰对《战争与和平》修改过七次，对《复活》的开头修改过二十多次。他在文学创作上的卓越成就，是同其严肃认真的写作态度分不开的。还有我们所熟知的白居易、欧阳修、鲁迅等名家都是修改文章的高手。
当然，修改作文，除了要养成良好的习惯，还有个方法问题。下面给同学们介绍几种修改作文的方法：
一、朗读修改法。文章初稿写成以后，即可放声朗读，边读边修改，看文章整体上有没有问题，中心是否具体，条理是否清楚，结构是否合理，然后再看有无病句和错别字；也可请别人读，自己听，听后再改。
二、交换修改法。当局者迷，旁观者清，自己对文章中存在的问题往往不易觉察，这时可以和同桌交换着改。因为，修改别人文章时会激起强烈的责任感，一定精心得很，往往很容易发现问题，有时还会收到意想不到的效果。
三、冷却处理法。文章写成后，若一时发现不了问题，可搁在一边放一放。随着时间的推移，自己就会摆脱思维定势，加之认识水平的精进，就会发现以前没有发现的问题，这时再拿起重新修改，一定会收到良好的效果。
四、意见修改法。一篇作文，可以向众人请教修改意见。文章写成后，可以请同学看，可以请老师看，还可以请父母看，广泛征求他们的意见，然后对照各种意见逐项修改，这样可以集众人智慧于一体。
同学们，用上面的方法试试看！
把文章写“新”
一、标题写新
一双顾盼生辉、炯炯有神的眼睛，会给人留下深刻的印象。标题就好比是文章的眼睛。选择、拟定一个新颖、恰当的标题，会一下抓住读者的视线，吸引读者的注意力，给文章增色不少。如《爸爸呀，妈妈》，小作者把爸爸深情地称作“妈妈”，含意深刻，也确有新意，给人耳目一新之感。
二、主题写新
好文章读过之后能给人以新感受、新启发，或深刻的教育意义。这就需要我们尽力避开那些人人皆知、皆写的事理，用创新的眼光、创新的思维去审视、思考问题，反映现实生活；要紧跟时代步伐，研究新问题，反映新生活，提出新观点，抒写新感受。但应该注意，主题“新”的关键，不只在于“写什么”，而更在于“怎么写”。这就要求我们要学会在平凡的生活中，善于捕捉新的闪光点，学会改变角度看问题。
三、材料写新
所谓材料新，并非要我们非得写日常罕见的奇闻异事，而应选择那些别人没有想到或很少写到的材料来写。比如要表现老师的忘我工作、无私奉献，若选“备课到深夜”］“冒雨送同学”等人人皆知的材料来写，读来就会令人倍觉乏味、无趣；若从“老师记性差”这一独特角度入手，要做到选材新，需要我们在学习生活中善观察、勤思考、多积累。
四、语言写新
这里的“新”是指语言清新自然、鲜明生动、富有个性。我们主张写文章应该说自己的心里话，抒自己的真感情，从而体现自己的个人风格。要力求做到语言朴素、清新、自然；表情达意要生动形象，读后使人如见其人、如闻其声、如临其境；要讲究语言的音韵美和感情色彩。这样的文章自然会富有艺术魅力，能深刻地打动读者。
背诵是一种“储蓄”
古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，值得借鉴。现在有些人读书贪多求快，一目十行，随看随忘，收获甚微。如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，日后将会收到意想不到的良好效果。
对文章多看精思，熟读成诵，才能进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，进而对作者的构思、立意、观点、感情，有逐层深入的理解和体会，沟通与作者的感情，引发大量的联想，在不知不觉中受到感染和陶冶。
精读、背诵，还能增强记忆，积累知识，提高口头表达能力和写作能力。一些古人读书背书不求甚解，死背呆记，固然不可取。但在理解的基础上的背诵却是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集各花万朵的花粉，虽一时一点一滴，但积少成多，聚沙成塔，也会成为大学问。通过精读背诵，会不断消化。吸收到大量的词汇聚于离中，会得到许多布局谋篇的章法储存脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。
青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地抓紧背诵一些名篇佳作，如果忽视这一宝贵的时期的背诵积累，那也许会造成“腹中空”、“根底浅”的后果。
材料作文三忌
给材料作文因其具有读写结合、不易猜题的优势而成为考试作文的一种重要命题形式。据统计，自1978年以来的21次全国高考作文命题，有18次就属于这种命题形式。可以预料，在今后一个相当长的时期内，给材料作文仍将受到高考命题的青眯。给材料作文的训练虽已受到了应试指导教师和广大考生的重视，但评卷中发现，不少考生写作中仍然常常出现一些较大的失误。现据此出三点禁忌，以期引起注意。
一忌偏离材料主旨。材料作文，首先必须读懂材料，正确理解材料的主旨，从总体上把握材料的精髓，才能进入写作程序。切不可断章取义，执其一端，或把枝叶当主干，或只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文偏离题意或完全脱题。
如1995年的高考题，所给材料为寓言诗《鸟的评说》，大作文要求写议论文。有些考生在分析材料时，没有从整体上理解诗歌的寓意，抓住片言只语便匆匆下笔，得出了“鼠目寸光与现实主义”，“要纠正‘踢皮球’现象”之类严重偏离材料主旨的中心，或写出了：“燕子最美、要保护鸟类”之类完全脱离题意的文字。这类作文，无论其内容如何充实，结构如何完整，语言如何规范，根据评分标准，只能判为四类卷。
根据材料中心准确立意，是考生语文综合素质的体现。“读懂”材料是给材料作文的写作前提。一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度联想，选准最角度，确立中心后，方可动笔。
二忌材料使用不当。试题是提供的材料，是写作的话题、“引子”，全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料。开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者（评卷人）不明白你的中心是根据什么提出来的；如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉。因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。也不可在文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把作文写一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何云。这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌。
三忌不按指令写作。材料作文的试题，一般包括两上部分，一部分是材料，另一部分是写作要求。写作要求或以提示语出现，或另列出“要求”、“注意”。审题时，不仅要吃透材料，还必须看清写作的具体要求，按照试题的指令写作。切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下笔。评卷中发现，有些考生的作文若抛开试题的限制评判，确是好作文，但是未按指令写作，不合题目要求，此类试卷只能被评为四类以下。
如1999年高考，一位考生以《生命的延续》为题的一篇作文，可称为“爱”的颂歌，题材、语言均属上乘；但写的是“人的眼球的移植”，与高考作文题要求写“假若人的记忆可以移植”，不符，只能定为五类，得20分。1996年小作文题要求“用说明文字两幅漫画的画内容”，并用“注意”强调“两幅漫画分别说明”，“不要编故事”。但有人却视而不见，只介绍其中的一幅，也有人将两幅连接起来编故事，成了不合要求的记叙文。这一年的大作文题的提示语说：“在一次漫画欣赏上，对这两幅漫画，有人说这幅好，有人说我更喜欢那幅，那你呢？请以'我更喜欢漫画《》'为题，写一篇议论文，表达你的看法。”又在“注意”中强调“议论时要有比较，要充分说明自己的感受和理由。”这些要求表明，所写的文章不能是一般的议论文，而必须是欣赏漫画的文艺评论。但仍有不少考生无视这些限制和指令，一看有漫画，就大谈其中一幅的寓意，生发引申，联系现实生活，写成了一般的评论文章。这当然不合题意了。
